Novo Programa de L.P. - 1.º Ciclo: 2012

terça-feira, 8 de maio de 2012

segunda-feira, 7 de maio de 2012

EB1 de Montenegro 1º Ano Turma-B

Aqui está a minha 5ªatividade.
Espero que gostem!
Katia Aguiar

Conhecimento explícito da língua - Planificação da atividade

Competência:

- Descobrir aspetos fundamentais da estrutura e do funcionamento da língua a partir de situações de uso;

Descrição da Atividade: “ Arrumar a casa- Colocar por ordem alfabética”

- Utilizar os conhecimentos prévios que os alunos dispõem sobre o tema, através da questão desencadeada pela professora: “A casa está toda desarrumada? O que fazer agora?”.

- Organizar, com os alunos, as 26 palavras (fornecida uma a cada aluno) por ordem alfabética.

- Colocar as palavras ordenadas no quadro preto.

- Organizar os alunos pela ordem alfabética de acordo com o seu nome;

- Autoavaliação oral dos alunos;

EB1 de Montenegro 1º Ano Turma-B

Aqui está a minha 4ª atividade na escola do Montenegro.
Espero que gostem!
Katia Aguiar

Atividade da leitura

Competência:

- Ler para aprender.

Descrição da Atividade: “ Leitura do livro “O nabo gigante”

Atividade coletiva:

- Apresentação do livro de forma sugestiva “ O Nabo Gigante”, chamando a atenção, para o título, o autor, o ilustrador, para as imagens, para as personagens e situações, despertando a curiosidade pelo enredo da história;

- Leitura integral da história, mostrando bem o livro e cada uma das páginas, apresentando as ilustrações, chamando a atenção para pormenores engraçados, a fim de prender a atenção dos alunos e assegurar a compreensão da história.

- Diálogo para assegurar a compreensão do texto e a adesão dos alunos.

- Reconto da história pelos alunos.

- Tentar captar na expressão dos alunos se todos compreenderam a história, se construíram imagens mentais e se o livro lhes está a agradar.

Atividade individual:

- Fornecimento de um livro por dois alunos (fornecido pela biblioteca EB2,3 de Montenegro);

- Exploração, manuseamento e leitura dos livros pelos alunos de forma autónoma;

- Distribuir/dividir pequenos excertos do livro a cada aluno de modo a todos participarem na leitura da história do “Nabo Gigante” em conjunto;

- Autoavaliação oral dos alunos;

EB1 de Montenegro 1º Ano Turma-B

Aqui está a minha 2ªatividade que desenvolvi na minha turma.
Espero que gostem!
Katia Aguiar

Atividade da Escrita

Competência:

Escrever para aprender

Descrição da Atividade: “ O poema do rrr”

- Audição da lengalenga “O poema do rrr”, em áudio;

- Descobrir as palavras da lengalenga e explorá-las;

- Pedir aos alunos que repitam a lengalenga, sozinhos, em grupo…;

- Escrever a lengalenga, substituindo os desenhos pelas palavras corretas;

- Desenhar as três fases da lengalenga;

- Pedir aos alunos (três grandes grupos) que escrevam numa folha própria e posteriormente registá-las no quadro preto, todas as palavras da lengalenga, recorrendo simplesmente à memória;

- Comparar, analisar e verificar, todas as palavras dos diferentes grupos, em grande grupo, no quadro preto;

- Gravar a lengalenga reproduzida por dois alunos através do programa audacity.

- Audição da gravação dos próprios alunos;

- Autoavaliação dos alunos.

EB1 de Montenegro 1º Ano Turma-B

Aqui está a minha atividade que desenvolvi com os meus alunos.
Espero que gostem!
Katia Aguiar

Atividade da Compreensão do Oral

Competência:

Prestar atenção breves discursos sobre assuntos que lhe são familiares retendo o essencial da mensagem

Descrição da Atividade: “Ouvir e desenhar”

- Audição do poema “A Bruxa”, em áudio;

- Pedir aos alunos que desenhem a bruxa da história, de acordo com o que ouviram;

- Assinalar na tabela os campos de verificação: desenhei/ não desenhei;

- Ouvir novamente o poema e redesenhar a bruxa;

- Comparar o primeiro com o segundo desenho, e verificar as diferenças e as semelhanças, registando-as numa tabela;

- Autoavaliação dos alunos.

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domingo, 29 de abril de 2012

CEL - Atividades e reflexão (Valentina)

http://dl.dropbox.com/u/72720653/CEL-%20Atividades%20e%20reflex%C3%A3o.pdf

CEL - Planificação (Valentina)

http://dl.dropbox.com/u/72720653/CEL%20-%20Planifica%C3%A7%C3%A3o.pdf

TIC - Planificação e refexão (Valentina)

http://dl.dropbox.com/u/72720653/TIC%20-%20Planifica%C3%A7%C3%A3o%20e%20reflex%C3%A3o.pdf

TIC - Atividades (Valentina)

http://dl.dropbox.com/u/72720653/TIC%20-%20Planifica%C3%A7%C3%A3o%20e%20reflex%C3%A3o.pdf

Leitura e escrita - Atividades e reflexão (Valentina)

http://dl.dropbox.com/u/72720653/Leitura%20e%20Escrita%20-%20Atividades%20e%20reflex%C3%A3o%20_Guardado%20automaticamente_.pdf

Leitura e escrita- Planificação e recursos (Valentina)

http://dl.dropbox.com/u/72720653/Leitura%20e%20Escrita%20-%20Planifica%C3%A7%C3%A3o%20e%20recursos.pdf

Oralidade - Atividades e reflexão (Valentina)

http://dl.dropbox.com/u/72720653/Oralidade%20-%20Atividade%20e%20reflex%C3%A3o.pdf

Oralidade - Planificação e recursos (Valentina)

http://dl.dropbox.com/u/72720653/Oralidade%20-%20Planifica%C3%A7%C3%A3o%20e%20recursos.pdf

sexta-feira, 27 de abril de 2012

Reflexão- oralidade- Adelaide Martins - N.º 4 de Olhão

https://www.dropbox.com/s/ccxw4fwmpxb5g8b/Reflex%C3%A3o%20da%20aula%20sobre%20a%20oralidade.ppt

Reflexão sobre o trabalho de TIC - Adelaide Martins- n.º 4 de Olhão

Esta atividade foi escolhida porque já no ano anterior a turma trabalhou com o Photo Story. Após decidir quais as imagens a utilizar foi necessário colocá-las nos computadores dos alunos. Esta tarefa foi bastante demorada e acabou por ocupar grande parte da aula. O não poder trabalhar em rede acabou por dificultar a tarefa. Após relembrar os passos a seguir, o nosso pequeno filme foi ganhando vida.

Foi uma atividade do agrado de todos e que suscitou muito entusiasmo.

Trabalho de TIC- Adelaide Martins- N.º 4 de Olhão

CEL - Reflexão _ Claudina Rolão

https://www.dropbox.com/c/shmodel?nsid=92557818&sjid=0&state=2&signature=85ac223&path=/reflex%C3%A3oCEL.pptx&id=shmodel

Grelha de trabalho autónono - Claudina Rolão

https://www.dropbox.com/s/sdz8gycwqf0oism/Grelha%20de%20trabalho_autonomo-%20F%20LP-%20preenchida.doc

quinta-feira, 26 de abril de 2012

Grelha de trabalho autónomo - Valter Cruz

https://www.dropbox.com/s/f0ib88vhig9kd8w/Grelha%20de%20trabalho_autonomo-%20Valter%20Cruz.doc

terça-feira, 24 de abril de 2012

CEL- Célia, Ina e Vera

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/celia_ina/Cel%20-%20Parte%20II.doc

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/celia_ina/GUI%C3%83O%20PARA%20ELABORA%C3%87%C3%83O%20DE%20ATIVIDADE%20CEL%20parte%201.doc

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/celia_ina/GUI%C3%83O%20PARA%20ELABORA%C3%87%C3%83O%20DE%20ATIVIDADE%20CEL%20parte%203.doc

CEL - reflexão - Sandra Silva

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/Reflex%C3%A3o%20aula-%20Atividade%20de%20CEL_sandra_silva.docx

LEITURA - Ina Silva, Vera Neves e Célia Ramos

http://dl.dropbox.com/u/31719135/leitura/Gui%C3%A3o%20para%20elabora%C3%A7%C3%A3o%20%20da%20Leitura%20Funcional%20acabado.7z

CEL - Patrícia, Lúcia e Fátima

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/Leitura%20e%20CEL.rar

CEL - Sara Mata

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/CEL_sara_mata

Atividade 5 - CEL - Valter Cruz

Professor Valter Cruz - Agrupamento de Escola José Carlos da Maia

GUIÃO PARA ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE DE CEL

1. Competência dominante a desenvolver:

- Aplicar os conhecimentos lecionados / adquiridos.

2. Destinatários (ano(s) de escolaridade):

- Alunos de 2º, 3º e 4º anos.

3. Nome da(s) atividade(s)/sequência:

- Jogo: JogaCEL.

4. Conhecimentos pressupostos (ver resultados esperados no ciclo/ano anterior):

- Dominar os conteúdos do Conhecimento Explícito da Língua trabalhados;

- Aplicar jogando os conhecimentos adquiridos.

5. Descritor(es) de desempenho (aquilo que se espera que o aluno saiba e saiba fazer, após uma experiência de aprendizagem):

- Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita;

- Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas.

6 - Conteúdo(s):

- Sinónimos e antónimos; singular e plural; género e número; adjetivos; tempos verbais; classificar palavras quanto ao número de sílabas e à acentuação.

7. Outras competências envolvidas:

- Transversalidade com a área da Matemática.

8- Material necessário:

- Tabuleiro de jogo e dados.

9. Duração prevista da atividade:

- 2h

10. Organização do grupo (individual, pares, pequenos grupos, turma):

A metodologia usada para o desenvolvimento da aula será jogo coletivo (Tabuleiro fixo no quadro, cinco equipas de quatro elementos) alternando com momentos de diálogo, envolvendo toda a turma para que os alunos com dificuldades se sintam mais apoiados e facilite a compreensão dos diferentes tipos de perguntas.

JOGACEL - Regras do jogo

● Equipas de 2 ou 4 elementos

● Todas as equipas lançam o dado e são ordenadas pelo nº que obtiverem (do maior ao menor)

● A 1ª equipa lança o dado e responde à pergunta só avançando o nº obtido se responder corretamente.

● Se a resposta estiver errada, fica onde estiver.

● Se calhar numa casa com smile sorridente avança 2 casas.

● Se calhar numa casa com smile triste recua 3 casas.

● A 1ª equipa a chegar à casa 64 e a responder corretamente, ganha o jogo.

Tabuleiro de jogo

https://www.dropbox.com/s/u0xridbmw0z8a8w/TABULEIRO%20-%20JOGACELCEL.doc

Perguntas do jogo

1- Qual é o antónimo de gordo?

2- Qual é o pronome pessoal correspondente à 1ª pessoa do plural?

3- Qual é o sinónimo de feliz?

4- Indica o plural da palavra pão.

5- Indica o singular da palavra irmãs.

6- Classifica a palavra biscoito quanto ao número de sílabas.

7- Diz um nome comum do género masculino.

8- Classifica a palavra médico quanto à acentuação.

9- Diz uma palavra da família de mar.

10- Indica duas palavras pertencentes à área vocabular de escola.

11- Qual é o diminutivo da palavra boneca?

12- Substitui na frase o nome por um pronome pessoal correspondente.

“ O Diogo foi à piscina.”

13- Conjuga o verbo ser no presente do indicativo.

14- Classifica a palavra balão quanto à acentuação.

15- Na frase “ As ruas de Olhão estão enfeitadas” indica o adjetivo.

16- Indica em grau se encontra o adjetivo gordíssimo.

17- Dá um exemplo de um determinante possessivo.

18- Indica o tipo e a forma da seguinte frase.

“O boneco de neve não tinha vassoura.”
19- Indica um determinante artigo definido do género masculino número plural.
20- Qual é o sujeito da seguinte frase. “A Rita vai à feira”
21- Diz o antónimo de amava.
22- Qual é o nome que dás a um conjunto de camelos?
23- Passa a seguinte frase para o singular “ Os móveis estão desarrumados.”
24- Como classificas quanto ao número de sílabas a palavra Sol?
25- Como classificas a palavra vara.
26- Quantas letras tem a palavra pêssego.
27- Como se chama o acento que está na palavra médico.
28- Diz uma palavra que tenha um acento circunflexo.
29- Qual é o aumentativo da palavra porta?
30- Indica o género e o número da palavra melões.
31- Sai daí! Indica o tipo e a forma da frase.
32- Diz o antónimo de pobre.
33- Quantas vogais tem a palavra autocarro?
34- Quantas consoantes tem a palavra açúcar?
35- Diz duas palavras da família de jardim.
36- Com as sílabas dor la fa forma uma palavra.
37- Conjuga o verbo beber no Pretérito Perfeito.
38- Diz o grau normal da palavra gatarrão?
39- Diz o grau aumentativo de homem.
40- Qual é o nome que dás a um conjunto de abelhas?

Reflexão final da atividade (Valter Cruz)

A atividade foi realizada com bastante entusiasmo e empenho pelos alunos.

Inicialmente foram explicadas à turma as regras do jogo e foram formados os grupos (5 elementos por cada grupo).

Ao longo do jogo os alunos revelaram conhecimentos dos conteúdos.

O fato da atividade ter sido apresentada em forma de jogo, por si só, tornou-a mais estimulante, tendo os grupos manifestado muito interesse.

Claro que no final apenas um grupo saiu vencedor, mas o que mais importa neste tipo de atividade, é o envolvimento e a procura por parte dos alunos em saber as respostas e dar o seu contributo ao seu grupo.

sábado, 21 de abril de 2012

http://dl.dropbox.com/u/72720653/Avalia%C3%A7%C3%A3o-Trabalho%20de%20grupo.doc

AVALIAÇÃO

Valentina, Fernando, Ina e Vera Neves - CEL - 1.º e 2.º anos
http://dl.dropbox.com/u/31719135/avaliacao/Avalia%C3%A7%C3%A3o-Trabalho%20de%20grupo.doc

Colette, Cláudia, Paula e Felisbela - linguagem oral - 1.º e 2.º anos
http://dl.dropbox.com/u/31719135/avaliacao/Avalia%C3%A7%C3%A3o%20da%20Express%C3%A3o%20Oral%20Colette-cl%C3%A1udia-paula-felisbela%20olh%C3%A3o.pdf

Conceição, Madalena, Ana Cristina, Nídia, M.ª Céu, Kátia e Teresa- escrita - 1.º e 2.º anos
http://dl.dropbox.com/u/31719135/avaliacao/EB1JI%20Montenegro%20avalia%C3%A7%C3%A3o%20express%C3%A3o%20escrita%201%C2%BA%20e%202%C2%BA%20anos.xps

Patrícia, Lúcia e Fátima - compreensão oral - 3.º e 4.º anoshttp://dl.dropbox.com/u/31719135/avaliacao/Compreens%C3%A3o%20do%20oral%20-avalia%C3%A7%C3%A3o%20final%20-%203%C2%BA%20e%204%C2%BA%20anos_patricia_lucia_fatima.xlsx

Atividade 3: Domínio - Língua Portuguesa e TIC

Professores: Claudina Rolão e Valter Cruz - EBI/JI José Carlos da Maia

GUIÃO PARA ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE - SEQUÊNCIA DIDÁTICA

1. Competência dominante a desenvolver:
   - Redigir um texto escrito utilizando o computador .

2. Destinatários (ano(s) de escolaridade):
    - Alunos do 3º e 4º anos de escolaridade.

3. Nome da(s) atividade(s)/sequência:
    - Escrita criativa em trabalho de grupo com utilização do Movie Player.

4. Conhecimentos pressupostos:

    - Dominar a técnica da leitura e da escrita;
    - Utilizar software educativo de forma a motivar e enriquecer o trabalho individual/grupo;
    - Praticar a leitura com fínalidade recreativa.

5. Descritor(es) de desempenho:

- Criar uma história coletiva respeitando as fases de escrita de um texto (Introdução, desenvovimento e final adequado);
- Utilizar o computador e o Movie Player em trabalho de pares/grupo.

6. Conteúdos:
- Prosa ;
- História coletiva.

7. Outras competências envolvidas:

- Desenvolver a capacidade de se expressar de forma confiante e clara (oralmente e por escrito), com adequação ao contexto e ao objetivo comunicativo.

8. Material necessário:
    - Papel e lápis;
    - Materila de pintura - lápis de cor;
    - Computador.

9. Duração prevista da atividade.
     - 2 horas mais 2 horas.

10. Organização do grupo (individual, pares, pequenos grupos, turma):

A atividade decorreu durante a semana da leitura. A história teve inicio numa turma, em grande grupo, a partir de imagens do avental de histórias. Depois de uma turma ter iniciado a história, foi entregue à outra turma que deu sequência à narrativa e assim sucessivamente, alternadamente, até se concluir a história.
Depois os alunos criaram as imagens para a sua história, tendo sido escolhidas por eles as que melhor se adequariam à história por eles criada.
O texto inicial foi adaptado e foram retirados algumas partes, para ficar mais sucinto.
Num outro momento (dia seguinte),os professores orientaram os alunos na preparação do Movie Maker - seleção de imagens, sequência da história e escolha da música.

Reflexão Final - Professores Claudina Rolão e Valter Cruz

A atividade decorreu de forma muito positiva e com grande envolvimento de todos os alunos.

Os alunos foram intervindo e dando bastantes sugestões para tornar a história interessante e mais criativa.

O fato de ter sido utilizado o computador como ferramenta de trabalho, motivou ainda mais os alunos, que se mostraram recetivos à sua utilização, pois é uma ferramenta que vem sendo utilizada em diversos momentos do processo educativo, o que torna o trabalho mais aliciante e com muitas possibilidade de diversificar as apresentações que os alunos vão realizando.

quinta-feira, 19 de abril de 2012

TIC- LEITURA - ana CRISTINA lopes

TIC - Ana Isabel

A Doninha

Publish at Calaméo or browse others.

CEL - Grupo Carlos da Maia

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/Sequencia_-_didatica-_CEL-__EBI_Carlos_da_Maia.docx

quarta-feira, 18 de abril de 2012

ATIVIDADES - ANA ISABEL

CELhttp://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/PLANIFICA%C3%87%C3%83O%20DA%20ATIVIDADE%20DE%20CEL_ana_isabel.pdf

LEITURA
http://dl.dropbox.com/u/31719135/leitura/PLANIFICA%C3%87%C3%83O%20DA%20ATIVIDADE%20DE%20LEITURA_ana_isabel.pdf

ESCRITA
http://dl.dropbox.com/u/31719135/escrita/PLANIFICA%C3%87%C3%83O%20DA%20ATIVIDADE%20DE%20ESCRITA_ana_isabel.pdf

TIC
http://dl.dropbox.com/u/31719135/tic/Trabalho_TIC_ana_isabel.pdf

terça-feira, 3 de abril de 2012

CEL - Susana Guida

CEL
http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/CEL_susana_guida.zip

domingo, 18 de março de 2012

CEL - RECURSOS

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/recursos/actividades_-_lexico_1.pdf

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/recursos/actividades_-_lexico_2.pdf

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/recursos/brochura-conhecimento_explicito.doc

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/recursos/desenvolvimento_da_consciencia_lexical.pdf

sábado, 17 de março de 2012

EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS

PARA CONTINUAR

Dá corda aos sapatos.

Partes-me o coração.

sexta-feira, 16 de março de 2012

CEL

Trabalhos relacionados com o CEL

EUGÉNIA

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/gena/CEL-Gena.docx

http://dl.dropbox.com/u/31719135/CEL/gena/Ficha%20informativa-%20adj.doc

quinta-feira, 15 de março de 2012

CEL É - Cláudia Leandro

O CEL é o conhecimento do funcionamento do conjunto de regras da nossa língua.

CEL É....

CEL é ...

...praticar a escrita. São Estêvão
...proficiência linguística nas suas diversas componentes. Céu Gregório
... conhecer e aplicar a língua portuguesa com correção. Madalena Rosário

CEL É... - Vera Alexandra Teixeira Neves

CEL e...o conhecimento de cada palavra

CEL É... - Ina Silva

CEL e conhecer as palavras gramaticalmente

Cristina_Rocha_CEL_é...

Após análise e reflexão da significação sobre: - O que é/o que representa “o conhecimento explícito da língua /C.E.L.” no processo ensino-aprendizagem, concluí que...

O conhecimento explícito da língua pode facilitar e desencadear competências nos domínios da oralidade, da leitura e da escrita.

Este conhecimento (que se designa habitualmente de gramatical) encontra na expressão «conhecimento explícito da língua», consagrada nas orientações curriculares oficiais, uma definição esclarecedora: «Por conhecimento explícito da língua entende-se a progressiva consciencialização e sistematização do conhecimento implícito no uso da língua.» (Sim-Sim, Duarte & Ferraz, 1997:30).

No início do seu percurso escolar, a maioria das crianças já é capaz de comunicar com relativa segurança e eficácia, fazendo uso da língua da comunidade em que se inserem,com base no input linguístico a que tiveram acesso e que lhes permitiu construir uma «gramática» implícita, de forma inconsciente e informal. Assim como os adultos não alfabetizados, apenas têm acesso aos modos primários da língua (expressão oral e compreensão do oral), iniciando agora formalmente as restantes competências relativas à linguagem escrita (leitura e escrita) e ainda ao conhecimento explícito da língua.

Entende-se por conhecimento explícito o conhecimento refletido, explícito e sistematizado das unidades, regras e processos gramaticais da língua. Esta competência implica o desenvolvimento de processos metacognitivos, quase sempre dependentes da instrução formal, e permite aos falantes o controlo das regras que usam e a seleção das estratégias mais adequadas à compreensão e expressão em cada situação de comunicação.
Tenho dito :D !!!!

Cel é...

CEL é conhecer a língua em toda a sua plenitude; é saber a origem e a forma como as palavras se articulam entre si e com as outras para dar funcionalidade à leitura e à escrita.
Valentina - Alto de Rodes

CEL ????????????

Fiz uma experiência...
Coloquei num motor de busca CEL e eis o que me apareceu só na 1ª página...
Afinal o que é o CEL?
( clicar duas vezes para melhor visualização?)

E agora? A procura terá que ser mais específica...

Maria Eugénia Jesus

CEL É....

CEL é ...
o conhecimento/domínio de regras e processos gramaticais da língua para uma aplicação correta da mesma.
Fátima Fernandes

CEL É....

CEL- Capacidade de sitematizar regras e processos gramaticais da língua levando à identificação e à correção do erro.

Susana Guida

CEL é ...

Pesquisando no contexto da formação, CEL é uma competência nuclear.
Maria Eugénia Jesus

CEL É... - Colette Simão

CEL é conhecer a língua para formar bons leitores e bons escritores.

cel é...

CEL é ...proficiência linguística nas sua diversas componentes. Céu Gregório

O que é o CEL?

O CEL é o conhecimento do funcionamento do conjunto de regras da nossa língua.

Cláudia Leandro

domingo, 11 de março de 2012

LEITURA - Ana Mestre

http://dl.dropbox.com/u/31719135/leitura/reflexoticeleitura_ana_mestre.zip

LEITURA

Trabalhos relacionados com a leitura

EUGÉNIA

http://dl.dropbox.com/u/31719135/leitura/gena/gena.rar

http://dl.dropbox.com/u/31719135/leitura/gena/Gena_leitura.rar

PATRÍCIA
http://dl.dropbox.com/u/31719135/patricia_olhao/Atividade%20leitura%20Patr%C3%ADcia%20Olh%C3%A3o.rar

CRISTINA
http://dl.dropbox.com/u/31719135/leitura/cristina_leitura.zip

PARTILHA

A colega Maria Eugénia Jesus partilha connosco estes documentos.

http://dl.dropbox.com/u/31719135/gena_partilha/ficha%20TIC_Gena%20%281%29.ppt

http://dl.dropbox.com/u/31719135/gena_partilha/quest%C3%B5es%20ortogr%C3%A1ficas.doc

Atividade 4 - Domínio - Leitura

Professores: Célia Domingos, Claudina Rolão e Valter Cruz - EBI/JI José Carlos da Maia. Professora Vera Pina /EB1 Brancanes

GUIÃO PARA ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE(S) SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

1. Competência dominante a desenvolver:
    - Contatar com diversos tipos/registos de escrita/leitura

2. Destinatários (ano(s) de escolaridade):
    - Alunos do 1º ciclo (EBI/JI e Brancanes)

3. Nome da(s) atividade(s)/sequência:

    - Semana da Leitura:
       - Stop Vamos Ler;
       - Estafeta da Leitura;
       - Encontro com a escritora Maria Carolina Pereira Rosa;
       - Contadora de histórias: Ana Mimoso;
       - Histórias com Animais Dentro;
       - Poemas na Ponta do Pincel e história coletiva;
       - Livros em Movimento;
       - Histórias contadas por familiares;
       - Chá com Letras

4. Conhecimentos pressupostos (ver resultados esperados no ciclo/ano anterior):

       - Dominar a técnica da leitura;
       - Explorar diversas formas de leitura (texto narrativo, história, prosa, poema...);
       - Praticar a leitura com fínalidade recreativa.


5. Descritor(es) de desempenho (aquilo que se espera que o aluno saiba e saiba fazer, após uma experiência de aprendizagem):

       - Ler de forma pausada e percetível e com adequada entoação diversos tipos de textos:
       - Saber em voz alta perante um grupo;
       - Ler por vontade própria

6. Conteúdos:

       - Prosa;
       - Poesia.

7. Outras competências envolvidas:

       - Desenvolver a capacidade de se expressar de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objetivo comunicativo.

8. Material necessário:

       - Livros de histórias;
       - Tntas, pincéis e folhas de papel manteiga;
       - Poemas fotocopiados.

9. Duração prevista da atividade.
       - Uma semana

10. Organização do grupo (individual, pares, pequenos grupos, turma):

A semana da leitura iniciou-se com a atividade "Histórias com animais dentro". Nas turmas da escola EBI/JI, em intercâmbio, em sistema rotativo, durante dois dias, um grupo de cada turma leu e explorou duas histórias sobre animais às outras turmas.

Na escola de Brancanes a turma de 2º ano leu para a turma de 1ºano.

Ainda no primeiro dia, os alunos receberam a escritora Maria Carolina Pereira Rosa e na escola de Brancanes no dia seguinte, ainda receberam a contadora de histórias, Ana Mimoso, para aniamr uma sessão de leitura, com um tapete de histórias.

Também durante dois dias, as turmas da EBI/JI desenvolveram a atividade "Poemas na Ponta do Pincel", na qual os alunos, após a audição de diversos poemas, recrearam em grupo, através da pintura o que tinha sido lido pelos colegas.

Outra atividade desenvolvida durante esta semana foi "Histórias contadas por familiares", onde os pais ou outros familiares foram convidados a ler na sala de aula.

A atividade "Stop vamos ler" foi um momento (15 minutos), em que todos os alunos do Agrupamento fizeram a leitura silenciosa.

A atividade "Estafeta da Leitura" foi realizada na EBI/JI. A leitura de uma história foi iniciada numa turma e o livro foi passado como testemunho, sucessivamente por todas as turmas.

Na escola de Brancanes a turma de 1º ano foi convidada a contar as suas histórias preferidas à turma de 2ºano. Foi também realizada a leitura pela professora da pequena Polegarzinho, e foi feito o posterior reconto escrito pelos alunos e ilustração, tanto pelos alunos do 1º ano como pelos alunos do 2º ano, tendo sido os textos passados no computador.

As turmas de 3ºano realizaram, também, a atividade "História Coletiva", na qual construiram a partir de imagens do avental de histórias, uma história em intercâmbio, que posteriormente foi lida às turmas, tendo sido criado um livro em tamanho grande.

Em colaboração com o departamento de Língua Portuguesa do 2º ciclo, as turmas do 4º ano da EBI/JI e de Brancanes, receberam pequenos grupos de alunos do 6º ano, que vieram contar/ler a história "As Aventuras de Caidé e o Gato que era Rei" de António Torrado. Esta ativivdade está inserida no intercâmbio em que osa ouvintes da história passarão , no próximo período a leitores de uma história aos colegas do 2º ciclo.

No último dia, foi realizada a atividade "Chá com Letras". Vários grupos de alunos das três turmas, declamaram poemas para os outros colegas e no final os professores organizaram um chá com bolos e bolachas.

Reflexão final da atividade (Professor Valter Cruz)

A semana da leitura decorreu num ambiente de grande envolvimento e interesse por parte dos alunos.

O objetivo principal foi atingido, tendo os alunos sido levados a contatar com diversos registos de leitura e a lerem perante várias plateias.

As atividades propostas aos alunos foram preparadas de forma a proporcionar momentos lúdicos e didaticos.

Algumas atividades já haviam sido desenvolvidas no ano letivo anterior (Poemas na Ponta do Pincel e Chá com Letras), enquanto as restantes surgiram este ano e foram do agrado dos alunos, levando-os a momentos de leitura e momentos de saber escutar, de partilha e discussão, desenvolvendo a oralidade e o espirito critico, incutindo-lhes o gosto pela leitura, a saber escutar e saber intervir nos momentos certos e de acordo com a finalidade para que cada atividade era desenvolvida.

Reflexão final da atividade (Professora Claudina Rolão)

https://www.dropbox.com/s/u6fy2e5ahe7ti9g/reflex%C3%A3o%20leitura.pptx

Reflexão final da atividade (Professora Célia Domingos)

As atividades do domínio da leitura foram realizadas durante a semana da leitura em conjunto com outras turmas da escola, como já vem sendo habitual na nossa escola.

A semana da leitura decorreu num ambiente animado e pedagogicamente muito rico, havendo grandes momentos de partilha e de interdisciplinaridade

Os objetivos propostos foram plenamente atingidos, tendo os alunos sido levados a contatar com diversos registos de leitura, lerem perante várias plateias e utilizarem a leitura com diversos fins (lúdico/recreativo, comunicativo, etc).

As atividades propostas aos alunos foram preparadas de forma a proporcionar-lhes os mais diversificados momentos de leitura, desde a poesia ao teatro.

Estas atividades pretendiam desenvolver nos alunos os objetivos intencionais da leitura ao nível da sua compreensão o que na minha opinião foi plenamente conseguido, nomeadamente usufruir do prazer da leitura recreativa (histórias dos familiares); usufruir prazer e alimentar o gosto pela sonoridade e poder da linguagem poética e simbólica (Ler e ouvir poesia dos professores e colegas Chá) com letras e teatro); realizar algo de acordo com procedimentos sequenciais enunciados (Poemas na ponta do pincel); aprender sobre a vida de alguém (biografia da autora), etc.