Novo Programa de L.P. - 1.º Ciclo: março 2012

CEL é ...

...praticar a escrita. São Estêvão
...proficiência linguística nas suas diversas componentes. Céu Gregório
... conhecer e aplicar a língua portuguesa com correção. Madalena Rosário

CEL É... - Vera Alexandra Teixeira Neves

CEL e...o conhecimento de cada palavra

CEL É... - Ina Silva

CEL e conhecer as palavras gramaticalmente

Cristina_Rocha_CEL_é...

Após análise e reflexão da significação sobre: - O que é/o que representa “o conhecimento explícito da língua /C.E.L.” no processo ensino-aprendizagem, concluí que...

O conhecimento explícito da língua pode facilitar e desencadear competências nos domínios da oralidade, da leitura e da escrita.

Este conhecimento (que se designa habitualmente de gramatical) encontra na expressão «conhecimento explícito da língua», consagrada nas orientações curriculares oficiais, uma definição esclarecedora: «Por conhecimento explícito da língua entende-se a progressiva consciencialização e sistematização do conhecimento implícito no uso da língua.» (Sim-Sim, Duarte & Ferraz, 1997:30).

No início do seu percurso escolar, a maioria das crianças já é capaz de comunicar com relativa segurança e eficácia, fazendo uso da língua da comunidade em que se inserem,com base no input linguístico a que tiveram acesso e que lhes permitiu construir uma «gramática» implícita, de forma inconsciente e informal. Assim como os adultos não alfabetizados, apenas têm acesso aos modos primários da língua (expressão oral e compreensão do oral), iniciando agora formalmente as restantes competências relativas à linguagem escrita (leitura e escrita) e ainda ao conhecimento explícito da língua.

Entende-se por conhecimento explícito o conhecimento refletido, explícito e sistematizado das unidades, regras e processos gramaticais da língua. Esta competência implica o desenvolvimento de processos metacognitivos, quase sempre dependentes da instrução formal, e permite aos falantes o controlo das regras que usam e a seleção das estratégias mais adequadas à compreensão e expressão em cada situação de comunicação.
Tenho dito :D !!!!

Cel é...

CEL é conhecer a língua em toda a sua plenitude; é saber a origem e a forma como as palavras se articulam entre si e com as outras para dar funcionalidade à leitura e à escrita.
Valentina - Alto de Rodes

CEL ????????????

Fiz uma experiência...
Coloquei num motor de busca CEL e eis o que me apareceu só na 1ª página...
Afinal o que é o CEL?
( clicar duas vezes para melhor visualização?)

E agora? A procura terá que ser mais específica...

Maria Eugénia Jesus

CEL É....

CEL é ...
o conhecimento/domínio de regras e processos gramaticais da língua para uma aplicação correta da mesma.
Fátima Fernandes

CEL É....

CEL- Capacidade de sitematizar regras e processos gramaticais da língua levando à identificação e à correção do erro.

Susana Guida

CEL é ...

Pesquisando no contexto da formação, CEL é uma competência nuclear.
Maria Eugénia Jesus

CEL É... - Colette Simão

CEL é conhecer a língua para formar bons leitores e bons escritores.

cel é...

CEL é ...proficiência linguística nas sua diversas componentes. Céu Gregório

O que é o CEL?

O CEL é o conhecimento do funcionamento do conjunto de regras da nossa língua.

Cláudia Leandro

domingo, 11 de março de 2012

LEITURA - Ana Mestre

http://dl.dropbox.com/u/31719135/leitura/reflexoticeleitura_ana_mestre.zip

LEITURA

Trabalhos relacionados com a leitura

EUGÉNIA

http://dl.dropbox.com/u/31719135/leitura/gena/gena.rar

http://dl.dropbox.com/u/31719135/leitura/gena/Gena_leitura.rar

PATRÍCIA
http://dl.dropbox.com/u/31719135/patricia_olhao/Atividade%20leitura%20Patr%C3%ADcia%20Olh%C3%A3o.rar

CRISTINA
http://dl.dropbox.com/u/31719135/leitura/cristina_leitura.zip

PARTILHA

A colega Maria Eugénia Jesus partilha connosco estes documentos.

http://dl.dropbox.com/u/31719135/gena_partilha/ficha%20TIC_Gena%20%281%29.ppt

http://dl.dropbox.com/u/31719135/gena_partilha/quest%C3%B5es%20ortogr%C3%A1ficas.doc

Atividade 4 - Domínio - Leitura

Professores: Célia Domingos, Claudina Rolão e Valter Cruz - EBI/JI José Carlos da Maia. Professora Vera Pina /EB1 Brancanes

GUIÃO PARA ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE(S) SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

1. Competência dominante a desenvolver:
    - Contatar com diversos tipos/registos de escrita/leitura

2. Destinatários (ano(s) de escolaridade):
    - Alunos do 1º ciclo (EBI/JI e Brancanes)

3. Nome da(s) atividade(s)/sequência:

    - Semana da Leitura:
       - Stop Vamos Ler;
       - Estafeta da Leitura;
       - Encontro com a escritora Maria Carolina Pereira Rosa;
       - Contadora de histórias: Ana Mimoso;
       - Histórias com Animais Dentro;
       - Poemas na Ponta do Pincel e história coletiva;
       - Livros em Movimento;
       - Histórias contadas por familiares;
       - Chá com Letras

4. Conhecimentos pressupostos (ver resultados esperados no ciclo/ano anterior):

       - Dominar a técnica da leitura;
       - Explorar diversas formas de leitura (texto narrativo, história, prosa, poema...);
       - Praticar a leitura com fínalidade recreativa.


5. Descritor(es) de desempenho (aquilo que se espera que o aluno saiba e saiba fazer, após uma experiência de aprendizagem):

       - Ler de forma pausada e percetível e com adequada entoação diversos tipos de textos:
       - Saber em voz alta perante um grupo;
       - Ler por vontade própria

6. Conteúdos:

       - Prosa;
       - Poesia.

7. Outras competências envolvidas:

       - Desenvolver a capacidade de se expressar de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objetivo comunicativo.

8. Material necessário:

       - Livros de histórias;
       - Tntas, pincéis e folhas de papel manteiga;
       - Poemas fotocopiados.

9. Duração prevista da atividade.
       - Uma semana

10. Organização do grupo (individual, pares, pequenos grupos, turma):

A semana da leitura iniciou-se com a atividade "Histórias com animais dentro". Nas turmas da escola EBI/JI, em intercâmbio, em sistema rotativo, durante dois dias, um grupo de cada turma leu e explorou duas histórias sobre animais às outras turmas.

Na escola de Brancanes a turma de 2º ano leu para a turma de 1ºano.

Ainda no primeiro dia, os alunos receberam a escritora Maria Carolina Pereira Rosa e na escola de Brancanes no dia seguinte, ainda receberam a contadora de histórias, Ana Mimoso, para aniamr uma sessão de leitura, com um tapete de histórias.

Também durante dois dias, as turmas da EBI/JI desenvolveram a atividade "Poemas na Ponta do Pincel", na qual os alunos, após a audição de diversos poemas, recrearam em grupo, através da pintura o que tinha sido lido pelos colegas.

Outra atividade desenvolvida durante esta semana foi "Histórias contadas por familiares", onde os pais ou outros familiares foram convidados a ler na sala de aula.

A atividade "Stop vamos ler" foi um momento (15 minutos), em que todos os alunos do Agrupamento fizeram a leitura silenciosa.

A atividade "Estafeta da Leitura" foi realizada na EBI/JI. A leitura de uma história foi iniciada numa turma e o livro foi passado como testemunho, sucessivamente por todas as turmas.

Na escola de Brancanes a turma de 1º ano foi convidada a contar as suas histórias preferidas à turma de 2ºano. Foi também realizada a leitura pela professora da pequena Polegarzinho, e foi feito o posterior reconto escrito pelos alunos e ilustração, tanto pelos alunos do 1º ano como pelos alunos do 2º ano, tendo sido os textos passados no computador.

As turmas de 3ºano realizaram, também, a atividade "História Coletiva", na qual construiram a partir de imagens do avental de histórias, uma história em intercâmbio, que posteriormente foi lida às turmas, tendo sido criado um livro em tamanho grande.

Em colaboração com o departamento de Língua Portuguesa do 2º ciclo, as turmas do 4º ano da EBI/JI e de Brancanes, receberam pequenos grupos de alunos do 6º ano, que vieram contar/ler a história "As Aventuras de Caidé e o Gato que era Rei" de António Torrado. Esta ativivdade está inserida no intercâmbio em que osa ouvintes da história passarão , no próximo período a leitores de uma história aos colegas do 2º ciclo.

No último dia, foi realizada a atividade "Chá com Letras". Vários grupos de alunos das três turmas, declamaram poemas para os outros colegas e no final os professores organizaram um chá com bolos e bolachas.

Reflexão final da atividade (Professor Valter Cruz)

A semana da leitura decorreu num ambiente de grande envolvimento e interesse por parte dos alunos.

O objetivo principal foi atingido, tendo os alunos sido levados a contatar com diversos registos de leitura e a lerem perante várias plateias.

As atividades propostas aos alunos foram preparadas de forma a proporcionar momentos lúdicos e didaticos.

Algumas atividades já haviam sido desenvolvidas no ano letivo anterior (Poemas na Ponta do Pincel e Chá com Letras), enquanto as restantes surgiram este ano e foram do agrado dos alunos, levando-os a momentos de leitura e momentos de saber escutar, de partilha e discussão, desenvolvendo a oralidade e o espirito critico, incutindo-lhes o gosto pela leitura, a saber escutar e saber intervir nos momentos certos e de acordo com a finalidade para que cada atividade era desenvolvida.

Reflexão final da atividade (Professora Claudina Rolão)

https://www.dropbox.com/s/u6fy2e5ahe7ti9g/reflex%C3%A3o%20leitura.pptx

Reflexão final da atividade (Professora Célia Domingos)

As atividades do domínio da leitura foram realizadas durante a semana da leitura em conjunto com outras turmas da escola, como já vem sendo habitual na nossa escola.

A semana da leitura decorreu num ambiente animado e pedagogicamente muito rico, havendo grandes momentos de partilha e de interdisciplinaridade

Os objetivos propostos foram plenamente atingidos, tendo os alunos sido levados a contatar com diversos registos de leitura, lerem perante várias plateias e utilizarem a leitura com diversos fins (lúdico/recreativo, comunicativo, etc).

As atividades propostas aos alunos foram preparadas de forma a proporcionar-lhes os mais diversificados momentos de leitura, desde a poesia ao teatro.

Estas atividades pretendiam desenvolver nos alunos os objetivos intencionais da leitura ao nível da sua compreensão o que na minha opinião foi plenamente conseguido, nomeadamente usufruir do prazer da leitura recreativa (histórias dos familiares); usufruir prazer e alimentar o gosto pela sonoridade e poder da linguagem poética e simbólica (Ler e ouvir poesia dos professores e colegas Chá) com letras e teatro); realizar algo de acordo com procedimentos sequenciais enunciados (Poemas na ponta do pincel); aprender sobre a vida de alguém (biografia da autora), etc.

Quase a terminar

Estamos quase a terminar a formação. Muito trabalho foi realizado e muita criatividade apresentada.

PARABÉNS a todos

sábado, 10 de março de 2012

ESCRITA

ACTIVIDADE - GENA e SUSANA

http://dl.dropbox.com/u/31719135/escrita/Gena_e_Susana_escrita1.docx

http://dl.dropbox.com/u/31719135/escrita/Gena_e_Susana_sequ%C3%AAncia%20didatica%20escrita.doc

Atividade 2: Dominio: Escrita

Professor: Valter Cruz - EBI/JI José Carlos da Maia

GUIÃO PARA ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE (S)/SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

1. Competência dominante a desenvolver:

- Desenvolver a capacidade para escrever diversos tipos de texto.

2. Destinatários (ano(s) de escolaridade):

- Alunos de 3º ano - 20 alunos (2 alunos com N.E.E.)

3. Nome da(s) atividade(s)/sequência:

- Ateliê de escrita criativa “ A fada Oriana”.

- Elaboração de diversos tipos de texto: convite, aviso e carta.

4. Conhecimentos pressupostos (ver resultados esperados no ciclo/ano anterior):

- Dominar a técnica da leitura e da escrita;

- Aplicar o conhecimento de técnicas básicas de organização textual.

5. Descritor(es) de desempenho (aquilo que se espera que o aluno saiba e saiba fazer, após uma experiência de aprendizagem):

- Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado; respeitando as convenções (orto) gráficas e de pontuação; utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados.

- Escrever uma curta mensagem – recado e aviso

- Redigir uma carta, com intenção específica.

6. Conteúdo(s):

- Convite, aviso e a carta:

- Carta: fórmulas de saudação e despedida; assunto; data; remetente, destinatário

- Texto instrucional: instrução; acção, explicação; sequencialização .

7. Outras competências envolvidas:

- Desenvolver a capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objectivo comunicativo.

8. Material necessário:

- Powerpoint e fichas de trabalho

9. Duração prevista da atividade:

- 90m

10. Organização do grupo (individual, pares, pequenos grupos, turma):

A metodologia usada para o desenvolvimento da aula será o trabalho a pares, alternando com momentos de diálogo, envolvendo toda a turma para que os alunos com dificuldades se sintam mais apoiados e facilite a compreensão dos diferentes tipos de textos a escrever.

Para iniciar a escrita dos diversos tipos de texto (convite de aniversário, aviso e carta), será visionado um powerpoint com a fada Oriana. Decorrente do powerpoint, será entregue a cada aluno as fichas de trabalho.

Descrição da Atividade:

No inicio da atividade os alunos visionaram o power point sobre a Fada Oriana.

De acordo com a planificação da atividade, os alunos trabalharam dois a dois, realizando as três propostas e apresentando à turma os seus trabalhos.

A turma revelou bastante interesse, mostrando bastante disponibilidade, dando ideias e cumprindo as normas de realização de cada proposta.

Reflexão final da atividade

A atividade decorreu com bastante entusiasmo por parte dos alunos que se esforçaram por realizar as propostas de acordo com as indicações que lhe iam sendo dada.

Foram conteúdos que já tinham sido abordados anteriormente e os quais os alunos recordaram.

Os aspetos mais positivos foi a criatividade revelada pelos grupos (pares).

O gosto pela apresentação dos seus trabalhos à turma e a atenção que revelaram quando os textos foram lidos para o grande grupo, alertando os grupos para a falta de alguma das regras necessárias para a escrita do convite, do aviso e da carta.

O fato de ter colocado a trabalhar alguns alunos que revelam dificuldades nos eu processo de aprendizagem com outros alunos que já dominam as técnicas de escrita, incentivou esses alunos com mais dificuldades, que se empenharam no trabalho.

Como aspeto menos positivo talvez possa referir o muito tempo que se demorou na apresentação de todos os trabalhos, pois se por um lado é positivo que todos possam ouvir (escutar) todos, também é verdade que numa turma em que a capacidade de concentração é uma das principais dificuldades, a partir de determinado momento houve alguma dispersão e menos atenção na audição dos trabalhos dos colegas.

REFLEXÕES - ESCRITA

EUGÉNIA
http://dl.dropbox.com/u/31719135/escrita/reflexoes/Reflex%C3%A3o%20professora%20Eug%C3%A9nia%20-%20escrita.docx

CLÁUDIA ROLÃO
http://dl.dropbox.com/u/31719135/escrita/reflexoes/claudina_rolao_reflex%C3%A3o-produ%C3%A7ao%20escrita.pptx

CRISTINA ROCHA
http://dl.dropbox.com/u/31719135/escrita/reflexoes/Cristina_Rocha_Aprecia%C3%A7%C3%A3o_Const_Livro_Autor.doc
http://dl.dropbox.com/u/31719135/escrita/reflexoes/Crsitna_Rocha_Aprecia%C3%A7%C3%A3o_Produ%C3%A7%C3%A3o_Apresenta%C3%A7%C3%A3o_Interativa.doc

ESCRITA

Encontram-se aqui alguns dos trabalhos relacionaddos com a escrita

Atividade escrita Patrícia Olhão

quarta-feira, 7 de março de 2012

REFLEXÕES - TIC

EUGÉNIA
http://dl.dropbox.com/u/31719135/tic/reflexoes/Reflex%C3%A3o%20professora%20Eug%C3%A9nia%20-%20TIC.docx

ANA PAULA MESTRE

http://dl.dropbox.com/u/31719135/tic/Reflex%C3%A3o%20atividade%20TIC_ana_mestre.doc

terça-feira, 6 de março de 2012

Photostory - Lúcia Sousa e Fátima Fernandes

História, vozes e ilustrações da autoria dos alunos do 3º F da EB1 nº5 de Olhão.

TIC Cláudia Leandro e Colette Simão

Reflexão

A construção de um slideshows no photo story, foi uma experiência inovadora e essencial, tendo ido ao encontro aos interesses dos alunos uma vez que lhes permitiu a exploração das novas tecnologias. Este é um método extremamente fácil, lúdico e que permite não só aos alunos mas também aos professores se divertirem.

Todos tiveram hipótese de desfrutar desta experiência e assimilaram algumas noções básicas de como se trabalha com imagens, textos e som.

Os resultados deste trabalho foram muito positivos para a turma e para nós , uma vez que trabalhar com novos programas é sempre motivador.

TIC

TIC - Conceição Estêvão e Teresa Vasconcelos

TIC

Trabalhos desenvolvidos no âmbito das TIC

TERESA VASCONCELOS E CONCEIÇÃO ESTEVÃO

http://dl.dropbox.com/u/31719135/tic/teresa_vasco_e_conceicao_estevao/Express%C3%A3o%20Escrita%20TIC.doc

EUGÉNIA

http://dl.dropbox.com/u/31719135/tic/gena/ficha%20TIC_Gena%20%281%29.ppt

http://dl.dropbox.com/u/31719135/tic/gena/uso%20dos%20magalh%C3%A3es.docx

KÁTIA

http://dl.dropbox.com/u/31719135/tic/katia/A_girafa_que_comia_estrelas_original.pptx

PATRÍCIA
http://dl.dropbox.com/u/31719135/patricia_olhao/Atividade%20TIC%20Patr%C3%ADcia%20Olh%C3%A3o.rar

TIC - Montenegro

Tic

Olá!

Aqui está o trabalho realizado pela turma do 1º ano da EBI/JI de Montenegro.

Espero que gostem.

http://dl.dropbox.com/u/31719135/tic/katia/A_girafa_que_comia_estrelas_original.pptx

Katia Aguiar

Aventura do Rei Nicolau

sexta-feira, 2 de março de 2012

Photostory Patrícia Palma Olhão

http://youtu.be/Q59I0_w-7hk

Este trabalho foi totalmente composto e realizado pelos alunos do 4º I da E.B.1nº5 de Olhão.
O argumento, as imagens, a gravação audio e a seleção da música final é da sua inteira responsabilidade...
Obrigada meninos pelo vosso empenho!

Patrícia Maria Catarino Barreira Palma

C.E.L. é ...
cuidar da linguagem,
torná-la transparente
aos olhos inocentes
das nossas crianças...

domingo, 18 de março de 2012

sábado, 17 de março de 2012

sexta-feira, 16 de março de 2012

quinta-feira, 15 de março de 2012

domingo, 11 de março de 2012

sábado, 10 de março de 2012

quarta-feira, 7 de março de 2012

terça-feira, 6 de março de 2012

sexta-feira, 2 de março de 2012

quinta-feira, 1 de março de 2012